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关于教风、学风等理念性校园文化内涵的释义
分类: 教风学风
发布日期: 2020-02-20

 

一、教风:以爱为源,因材施教

释义:教风即教师风范,是教师的德与才的统一性表现,是教师整体素质的核心,是教师道德、才学、作风、素养、治教的集中反映。教风直接关系到学校教学效果,直接影响着受教育者的学习态度和学习成效。教风是校风的重要组成部分,并对学风有着根本性影响。

以爱为源,是教师对教育事业和教书育人的基本态度,是教师最高的职业道德境界,体现了以人为本、立德树人的现代教育理念。老师是知识的使者,更是爱的化身。这种爱应该是教师对岗位忠诚的爱,教师对学生无私的爱,教师对学校眷恋的爱。

因材施教,是一项重要的教学方法和原则。因材施教是指在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质,教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学。它能发挥学生的长处,弥补学生的不足,激发学生学习的兴趣,树立学生学习的信心,从而促进学生全面发展,是现代职业教育形势下,我院教师面对学生个体素质的差异化、发展方向的多元化、职业选择的多样化等特点开展教学活动、实现教学目的的正确选择。

以爱为源、因材施教,是我院校训、校风在教育教学中的具体体现,是广大教师教书育人应当具备的基本规范和师德师风建设的根本要求。

 

二、学风:快乐学习,多元发展

释义:学风有两种含义,一指学校的治学精神、治学态度、治学原则;二指学生的行为规范和思想道德的集体表现,是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌。学风既是一种学习氛围,同时又是一种群体行为,不但能使学生受到潜移默化的熏陶和感染,还能内化为一种向上的精神动力。优良学风对学生的成长成才和职业生涯发展产生深远影响。

快乐学习,即“乐学”。乐学是一种学习状态,是学习的最高境界。就是倡导学生乐于学习以勤奋为乐;乐于服务以助人为乐;乐于锻炼以健体为乐;乐于交往以合作为乐;乐于参与以实践为乐;乐于开拓以创新为乐。意喻我院积极营造和谐的学习氛围和宽松的学习环境,赋学以乐,激发学生学习的兴趣,培养学生自主学习能力,使学生在愉悦的学习氛围中感受新知,并内化为学习动机,实现由“学会”到“会学”的转变,让学生充分享受学习的快乐。

“多元发展”是基于人的价值评判,是个体人追求全面进步和自由选择幸福的衡量标志。“多元发展”的学风是学院贯彻国家“以立德树人为根本,以服务发展为宗旨,以促进就业为导向”职业教育思想,立足学生个性化需求和未来发展需要,充分尊重学生的主体地位,并通过改变对学生的评价导向,激发学生内在潜力,引导学生正确确立发展方向和发展目标,追求收获知识、健康成长、持续发展的和谐统一,满足学生求知、求技、求新和职业生涯需要,促进学生全面发展和成长成才。

快乐学习,多元发展,是我院校训、校风在学生学习中的具体体现,是广大学生为学必真、自主理性发展的基本遵循。


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